Otro tipo de pensamiento
Tradicionalmente se nos ha educado en el marco de un modelo de pensamiento o de una manera de percibir las cosas del mundo exterior, ello debido fundamentalmente a nuestras limitaciones psico-biologicas para captar una realidad multifacética multidimensional, o unida a esta limitación se ha creado un estilo clásico de pensamiento avalado por la ciencia, especialmente por la filosofía cartesiana y la fisica de newton, bases de la cultura occidental.
Este tipo de pensamiento en lineal, unidimensional, unilateral; no percibe la realidad en su totalidad sino una parte de ella, por lo tanto la fragmenta y la simplifica, tampoco percibe las múltiples relaciones de esa realidad y las diversas interacciones de los componentes de ella como un todo, y de ella con otras realidades vistas en un contexto mayor, y en consecuencia la aísla o la individualiza, al simplificarla la reduce, por lo que es reduccionista.
Este pensamiento es bipolar o dualista porque enmarca la relación entre los objetos o valores en dos polos o planos opuestos y contradictorios, separa lo que está unido, ejemplo: mente cuerpo, individuo sociedad, blanco negro, malo bueno, causa efecto, objeto sujeto, etc.
A la vez esta visión es mecánica, estática, negando así el movimiento y la dialéctica.
Esta manera de pensar y de percibir sacrifica lo más rico del ser humano como lo es la emotividad o la subjetividad en la búsqueda de una supuesta objetividad; planteando una realidad externa al observador la cual se ha comprobado que es inexistente.
También es consustancial a este pensamiento la idea del progreso continuo, una línea evolutiva que sigue un orden predecible, un orden que conduce a fases de desarrollo de la sociedad excluyendo su antinomia: el desorden, ignora el caos como elemento complementario del orden (orden desorden).
En este sentido no reconoce la incertidumbre (la información ausente de Werner Heisenberg), lo fortuito, lo casual, lo contingente porque se cree que se está en el control de la realidad, que todo es predecible, que todo es certidumbre.
Craso error.
Estos cuestionamientos que se han hecho al pensamiento clásico o tradicional son evidencias para desvelar los fundamentos teórico-científicos que constituyen la base de los sistemas educativos actuales, con raras excepciones, y que para una educación del futuro es vital adoptar los nuevos principios provenientes de los últimos descubrimientos de las ciencias en sus diferentes disciplinas como la física cuántica y la relativista, como la microbiología, la microelectrónica, la informática, etc.
Que permita constituir un cuerpo teórico del conocimiento para la creación de nuevos enfoques y métodos de aprendizaje que conduzcan a nueva manera de pensar diferente para que podamos asumir los retos cognoscitivos que el futuro nos repare.